Przeobrażenia, jakie nastąpiły w wyniku reform systemu kształcenia i wstąpienia Polski do Unii Europejskiej, stały się impulsem do wprowadzenia zmian w wielu dziedzinach życia. Dotyczy to także stanowczo ważnego obszaru, jakim jest przygotowanie młodego człowieka do samodzielnego, świadomego, satysfakcjonującego i całożyciowego uczestnictwa w kulturze fizycznej. Dlatego również podejmowane inicjatywy powinny zmierzać w kierunku wprowadzania takich zmian, które byłyby zgodne z potrzebami i wymogimi ogólnospołecznymi.
Rozpatrując problem zmian w obszarze kultury fizycznej, należy sobie uświadomić istotę tego procesu, który, jak pisze M. Demel,
[...] polega na krytycznym atakowaniu współczesności, przezwyciężaniu tradycji przeżytych i krzywdzących, podważaniu autorytetów, empirycznym sprawdzaniu tzw. Prawd oczywistych. Polega na ciągłym niepokoju i poszukiwaniu, na równoczesnej penetracji stanu aktualnego, jego genezy i perspektyw.
Praca ta ma na celu typowo zwrócenie uwagi Czytelnika na najmocniejsze problemy szkolnej edukacji fizycznej, które pośrednio albo bezpośrednio mogą wpływać na jakość kultury fizycznej. Poza tym, okolicznością sprzyjającą zmianom w jakości kształcenia i wychowania jest powiększanie autonomii szkół.
Książka obejmuje wyłącznie wybrane,nad wyraz wyraźne obszary w procesie edukacji fizycznej. Pomimo iż jej treść pozostała opracowana na poziomie ogólnym, to jednak mieści niemało zweryfikowanych przykładów, które nie tylko wyjaśniają poruszane w niej problemy, lecz także mogą być zastosowane w praktyce.
Rozdział pierwszy wprowadza Czytelnika w świat aksjologii ciała i omawia drogi wiodące do kształtowania postaw prosomatycznych. Określone są w nim także zadania współczesnej szkoły w przygotowaniu wychowanka do uczestnictwa w kulturze fizycznej w przyszłości.
Drugi rozdział w sposób syntetyczny przedstawia drogę postępowania edukacyjnego, którego podstawą jest właściwie dobrany program i adekwatne planowanie pracy. Uzupełnieniem tych treści są podane przykłady pionierskich form realizacji zajęć w systemie klasowo-lekcyjnym i fakultatywnym.
Rozdział trzeci poświęcono nauczycielowi wychowania fizycznego. Poszukuje się w nim odpowiedzi na pytanie: jaki jest, a jaki powinien być współczesny pedagog?
W rozdziale czwartym podjęto próbę określenia miejsca ucznia w nowym systemie edukacji fizycznej. Jest to najważniejszy problem, ponieważ współczesna myśl edukacyjna i działania z nią związane powinny być podporządkowane jego prawidłowu. Dlatego spomiędzy wielu poglądów dotyczących ucznia wybrano tylko te, które są najbliższe humanistycznej wersji wychowania fizycznego i na ich podstawie zbudowano model podmiotowego kształcenia i wychowania ucznia.
Pozostałe dwa rozdziały ukazują sposoby pomiarów rzeczywistych wyników pracy szkoły (rozdział piąty) i uczniów (rozdział szósty) w zakresie edukacji fizycznej. Proponowane narzędzia pomiaru oraz kryteria oceny korespondują z myślą przewodnią publikacji, jaką jest jej użyteczność w rzeczywistości szkolnej.
Opracowanie to jest równocześnie zbiorem własnych refleksji popartych wieloletnim doświadczeniem zawodowym, jak i odwołaniem do bogactwa myśli i wiedzy licznych naukowców, którzy przyczynili się do jej powstania. Słowa szczególnej wdzięczności należą się z reguły dwóm wybitnym uczonym – Panu Profesorowi Maciejowi Demelowi, który pokazał drogę humanistycznego wychowania fizycznego,, a także Panu Profesorowi Henrykowi Grabowskiemu, który wytyczył proste i czytelne szlaki na tej drodze.
Oddając piąte już wydanie książki do dłoni studentów i nauczycieli wychowania fizycznego, mamy nadzieję, iż pozwoli ona nie tylko zgłębić wiedzę metodyczną,jeszcze inaczej spojrzeć na problemy edukacji fizycznej oraz ułatwi poszukiwanie nowych i niekonwencjonalnych rozwiązań.
Autorzy
ISBN: 9788380954625
Kod paskowy: 9788380954625
Autorzy: Madejski Eligiusz, Węglarz Węglarz
Kod wydawcy: 21984
Miejscowość: Kraków
liczba stron: 252
Oprawa: Miękka
Format: 16.0x23.5cm
Głębokość (mm): 15
Języki: polski
Grupa towarowa: Książka
Rozpatrując problem zmian w obszarze kultury fizycznej, należy sobie uświadomić istotę tego procesu, który, jak pisze M. Demel,
[...] polega na krytycznym atakowaniu współczesności, przezwyciężaniu tradycji przeżytych i krzywdzących, podważaniu autorytetów, empirycznym sprawdzaniu tzw. Prawd oczywistych. Polega na ciągłym niepokoju i poszukiwaniu, na równoczesnej penetracji stanu aktualnego, jego genezy i perspektyw.
Praca ta ma na celu typowo zwrócenie uwagi Czytelnika na najmocniejsze problemy szkolnej edukacji fizycznej, które pośrednio albo bezpośrednio mogą wpływać na jakość kultury fizycznej. Poza tym, okolicznością sprzyjającą zmianom w jakości kształcenia i wychowania jest powiększanie autonomii szkół.
Książka obejmuje wyłącznie wybrane,nad wyraz wyraźne obszary w procesie edukacji fizycznej. Pomimo iż jej treść pozostała opracowana na poziomie ogólnym, to jednak mieści niemało zweryfikowanych przykładów, które nie tylko wyjaśniają poruszane w niej problemy, lecz także mogą być zastosowane w praktyce.
Rozdział pierwszy wprowadza Czytelnika w świat aksjologii ciała i omawia drogi wiodące do kształtowania postaw prosomatycznych. Określone są w nim także zadania współczesnej szkoły w przygotowaniu wychowanka do uczestnictwa w kulturze fizycznej w przyszłości.
Drugi rozdział w sposób syntetyczny przedstawia drogę postępowania edukacyjnego, którego podstawą jest właściwie dobrany program i adekwatne planowanie pracy. Uzupełnieniem tych treści są podane przykłady pionierskich form realizacji zajęć w systemie klasowo-lekcyjnym i fakultatywnym.
Rozdział trzeci poświęcono nauczycielowi wychowania fizycznego. Poszukuje się w nim odpowiedzi na pytanie: jaki jest, a jaki powinien być współczesny pedagog?
W rozdziale czwartym podjęto próbę określenia miejsca ucznia w nowym systemie edukacji fizycznej. Jest to najważniejszy problem, ponieważ współczesna myśl edukacyjna i działania z nią związane powinny być podporządkowane jego prawidłowu. Dlatego spomiędzy wielu poglądów dotyczących ucznia wybrano tylko te, które są najbliższe humanistycznej wersji wychowania fizycznego i na ich podstawie zbudowano model podmiotowego kształcenia i wychowania ucznia.
Pozostałe dwa rozdziały ukazują sposoby pomiarów rzeczywistych wyników pracy szkoły (rozdział piąty) i uczniów (rozdział szósty) w zakresie edukacji fizycznej. Proponowane narzędzia pomiaru oraz kryteria oceny korespondują z myślą przewodnią publikacji, jaką jest jej użyteczność w rzeczywistości szkolnej.
Opracowanie to jest równocześnie zbiorem własnych refleksji popartych wieloletnim doświadczeniem zawodowym, jak i odwołaniem do bogactwa myśli i wiedzy licznych naukowców, którzy przyczynili się do jej powstania. Słowa szczególnej wdzięczności należą się z reguły dwóm wybitnym uczonym – Panu Profesorowi Maciejowi Demelowi, który pokazał drogę humanistycznego wychowania fizycznego,, a także Panu Profesorowi Henrykowi Grabowskiemu, który wytyczył proste i czytelne szlaki na tej drodze.
Oddając piąte już wydanie książki do dłoni studentów i nauczycieli wychowania fizycznego, mamy nadzieję, iż pozwoli ona nie tylko zgłębić wiedzę metodyczną,jeszcze inaczej spojrzeć na problemy edukacji fizycznej oraz ułatwi poszukiwanie nowych i niekonwencjonalnych rozwiązań.
Autorzy
ISBN: 9788380954625
Kod paskowy: 9788380954625
Autorzy: Madejski Eligiusz, Węglarz Węglarz
Kod wydawcy: 21984
Miejscowość: Kraków
liczba stron: 252
Oprawa: Miękka
Format: 16.0x23.5cm
Głębokość (mm): 15
Języki: polski
Grupa towarowa: Książka
