Podjęte poprzez Autorki badania miały na celu poszerzenie współczesnej wiedzy z zakresu emocjonalno-społecznego funkcjonowania uczniów z dysleksją i porównanie uzyskanych poprzez nich wyników z wynikami uczniów bez dysleksji.
Uzyskane dane empiryczne dostarczyły wielu danych dotyczących różnic w zakresie samoświadomości emocji i kompetencji społecznych w percepcji uczniów w okresie dorastania. Ukazanie deficytów w funkcjonowaniu emocjonalno-społecznym uczniów z dysleksją pozwoli ukierunkować wszystkie działania terapeutyczne na rozwijanie umiejętności interpersonalnych i na rozwijanie strategii radzenia sobie z emocjami.
Lektura winna motywować pedagogów do wielu przedsięwzięć na rzecz doskonalenia systemu wsparcia uczniów z dysleksją i inspirować ich do podejmowania twórczych, racjonalnych i przemyślanych działań ergonomicznych.
